這份是講師自己用的稿，公開出來給想帶一場的老師。時間表、每步原句與複製鈕在講義；「你講」那一欄是口語稿，不用照念。原場次：約 5 位老師自帶筆電、以 Windows 為主。
全場只講一句話
挑一句不同意的、改掉、寫下為什麼。 四塊每一塊都在做這件事。AI 只整理，不替老師打分數、不替老師下結論。
開場 15:00–15:08（投影片 1–4）
你做：投影片 1 停著，等大家坐定。
你講：
- 教學實踐研究最難寫的一段是「我根據證據調整了教學」，證據要怎麼拿出來給人看。今天兩小時就是把這件事做成習慣：一門課一個資料夾，每改一次評分表就存一個版本、寫一句為什麼。學期末打開，改了哪裡、什麼時候、當時怎麼想，全在。
- 今天全程只用示範資料（代號 DEMO-S01…），沒有任何真學生。回去放自己的資料時：專案不公開、丟給 AI 前拿掉姓名學號、AI 分的結果自己抽幾筆看。
- 今天的做法：你說一句、AI 做、你看過才點頭。指令交給 AI 代打，你不必背；你只看它的計畫、看前後對照、然後點頭。這就是「監督」，也是你要對審查委員交代的事。
- 第 4 頁兩小時地圖：四塊。一、有紀錄的資料夾；二、評分表第 1 版改到第 2 版；三、AI 分析加人工抽查；四、裝回自己的課一頁設計。每塊都是講師先做一遍、大家跟著做。卡住就問 AI 或叫我，每個人都做得起來。
- 網址在投影片上，講義每一句要貼給 AI 的話旁邊都有「複製」鈕。
老師會問：「我沒裝好」→ 14:40 已經陪裝過；還沒的，請他先看講義「先玩一遍」跟著看，第二塊起工作台不需要 AI。
第一塊 15:08–15:30 有紀錄的課程資料夾（投影片 5–6 → 講義參第一塊）
你先講 1 分鐘：Git 這個工具幫一個資料夾記住每一次修改，等一下你會看到它長什麼樣。四句話、四個檢查點，重點不是指令，是「AI 說做完了，你要親眼看到」。
| 步 | 你做（投影你的 Codex 畫面） | 你講 | 老師看什麼（投影講義右欄） | 會卡 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 貼第 1 句（先把行前記的路徑貼進【】）：建 my-course-evidence、放 rubric.md 一行 | 「這句請它建資料夾、放一個只有一行的檔。路徑那格空著也行，它會自己找一個不被 OneDrive 同步的位置。」 | 照它印的完整路徑自己打開資料夾，看到那個檔、裡面只有一行；路徑裡不能有 OneDrive／iCloud | AI 說做了但沒檔 → 這正是今天第一課：請它重做並印路徑。它問「要不要允許」→ 允許 |
| 2 | 貼第 2 句：交給 Git 管理、存第 0 版 | 「第一次它會問名字跟信箱，用 GitHub 帳號名跟註冊信箱，這兩樣會寫進每一筆紀錄。它沒有上傳，所有東西都在你電腦裡。」 | 版本說明是不是「第 0 版：先放一個空殼」；它設的名字信箱是不是你的 | 它問「要不要初始化」→ 允許 |
| 3 | 貼第 3 句：改成四個規準各一行，先不存，列前後對照 | 「這就是『前後對照』（diff）。只看前面有 − 和 ＋ 的行：− 是刪掉的、＋ 是新加的。@@、---、+++ 是標位置的，跳過。」 | 應該就是那四行；多出來任何一行都要問 | 中文變亂碼或「Binary files differ」＝ PowerShell 不是 7（行前第 6 項）；先往下做，課後補裝 |
| 4 | 貼第 4 句：存第 1 版、印版本清單 | 「兩個版本、兩句說明、時間是剛剛。這就是研究歷程資料的長相。你的課一整學期做下來，就是一條這樣的清單。」 | 清單兩筆 | — |
收這塊時講：講師自己的課也一樣，演講課學習單第 1 版→第 2 版草案在講義肆最後一張卡，第四塊會回來看。
第二塊 15:30–16:00 評分表第 1 版→第 2 版（投影片 7–8 → 講義第二塊＋工作台「Rubric 工作台」）
你先講 2 分鐘：
- 評分規準表（Rubric）不是一次寫對的東西，是被學生的表現磨出來的。AI 起草很快，但第一版幾乎一定有你不同意的句子，那一句就是你今天的第一筆調整紀錄。
- 好的規準每一格要「看得見、對應學習目標、兩個老師會打一樣」。看得見不等於要計數：秒數、次數算得出來，未必是你要評的能力。AI 很會寫「表現優異」「尚可」這種形容詞，那正是要改掉的。
- 流程：AI 起草 → 你挑一句改掉寫為什麼 → 請 AI 扮嚴格審查者挑毛病 → 你決定收哪幾條 → 第 2 版。兩版的差異就是證據。
| 步 | 你做 | 你講 | 老師看什麼 | 會卡 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 貼 P1 給 Codex（三個【】換成課名、任務、學習目標；示範用「課堂專題簡報」） | 「主範例統一用課堂專題簡報，因為沒有領域門檻、每個人都評過。體育、實驗課的例子在講義肆，第二塊起可以直接換。」輸出長，等的時候講：「它會順便給自評表跟互評表，還會自己列三格最可能被你不同意的。」 | 找出至少一格你不同意的：看不見的形容詞、跟學習目標無關、門檻跟你的課對不上、等級重疊。一定找得到，AI 不認識你的學生 | 「看起來都對」→ 三招：先找模糊詞（優異、良好、尚可、不足）；沒有就找評錯東西的（評表達卻在數背稿時間）；再沒有就找門檻跟你班對不上的 |
| 2 | 工作台左欄原樣貼第 1 版；右欄也貼同一份，改那一格；「為什麼改」寫一句 | 「左欄從此不要再動，它是『改之前』的證據。為什麼改那句，要講得出『下次學生會怎麼不一樣』。」 | 右欄改了一格、為什麼改有字 | 工作台暫存在瀏覽器裡，重整不會掉；換電腦會掉，匯出的檔才是紀錄 |
| 3 | 貼 P2（把右欄目前版本貼進【】） | 「它會列 5–8 條，每條說哪一格、什麼問題、怎麼改。你不必全收。挑 2–3 條同意的改進右欄、各補一句為什麼；不採的只寫號碼，例如『4、5、6 不採』。」 | 收 2–3 條 | 超時 → 只收 1 條 |
| 4 | 按「比較兩版」 | 「刪除紅、新增綠。每一處都是你決定的，看一次，確認沒有 AI 偷改的地方。」 | 紅綠行 | 投影看不清 → 按「投影」 |
| 5 | 按「匯出這一輪」→ 貼搬檔存版那句（講義有複製鈕：檔名開頭 rubric-round-、搬進資料夾、寫進 rubric.md、存版、版本說明＝你那句為什麼改） | 「它會問要不要允許存取下載資料夾，按允許。版本說明是你的話，不是 AI 的話，這很重要，紀錄裡留的是你的判斷。」 | 四樣：下載夾有 rubric-round- 檔、它回報搬到哪、rubric.md 是第 2 版、版本清單多一筆 | 好幾個同名檔 → 拿最新；允許視窗被全螢幕瀏覽器擋住 → 切回 Codex 看 |
第三塊 16:00–16:28 證據分析與抽查（投影片 9–11 → 講義第三塊＋工作台「證據儀表板」）
你先講 2 分鐘：
- 學習證據很多是分數和短文：自評、互評、教師評分、反思。AI 很會找落差、很會分類，但它會錯，而且錯得很有說服力。研究裡站得住的是「AI 分析＋人工抽查」一起呈現。
- 三種分數的落差本身是教學訊號：自評明顯高於老師分，常是學生不知道標準在哪；互評極低但另外兩方一致，要回查互評表，不是扣學生分。
- 反思分六類（具體指出弱點／歸因外部／情緒退縮／同儕回饋有幫上／提到 AI 使用／空泛），告訴你回饋往哪給。
- 今天的示範 CSV 只有三種總分，拿來練排序與分類；它答不了「某一個規準有沒有進步」。自己的課要逐規準留分數，第四塊會寫。
| 步 | 你做 | 你講 | 老師看什麼 | 會卡 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 貼下載 CSV 那句 → 等它回報行數 → 貼 P3 → 等 → 貼 P4 | 「它問要不要連網，按允許。P3、P4 整段照貼一個字不用改，最後一行已經寫好讀哪個檔、存什麼檔名。貼完等它說做完再貼下一段。」 | 三段：回報檔名與行數；出現 gap-analysis.md；出現 reflection-classes.md。自己打開資料夾看三個檔都在 | 讀不到 CSV 或超過 5 分鐘 → 先往下，用工作台預跑的那份。不要卡在這步 |
| 2 | 工作台儀表板選「課堂專題簡報」 | 「這是預先跑好的一份當對照。拿你的 AI 列的前 6 個代號對落差排序：對的是代號不是名次，同分會多於 6 筆。分類哪幾筆不一樣？不一樣的地方就是要人看的地方。」 | 落差圖、分類表 | — |
| 3 | 按「抽 3 筆回查」 | 「每一筆：讀原始反思、看三個分數，判斷 AI 的分類對不對，寫同意／不同意／為什麼。這 3 筆是練習回查，不當正式信度證據；正式要事先寫清楚每次抽幾筆、誰抽、怎麼抽。」 | 三筆都有判斷 | — |
| 4 | 填三句結論 | 「我看到的證據是…／因此下次要改…／我要再蒐集…來判斷有沒有效。三句都要是具體動作，不是『加強引導』。落差是訊號，不要直接當成學生的問題。」 | 三句具體 | — |
| 5 | 按「匯出抽查紀錄」→ 貼搬檔存版那句（sampling-record-、連 CSV 與兩個分析檔一起存版） | 「這份就是計畫書『資料分析』那段的素材。」 | 下載夾有檔、資料夾裡有抽查紀錄＋分析檔、版本清單多一筆 | 沒分析檔 → 紀錄裡補一句「本次用工作台預跑的分析」 |
16:25 講師模式：按「講師模式」點出 DEMO-S18：反思寫「回應提問那段最弱，被問到數據來源時我答不出來」，預跑的 AI 標成「空泛」。講：「全場沒人抽到也沒關係。重點不是抓到，是你知道要抽。這一筆寫進計畫書，就是你信度段落的第一個例子。」
第四塊 16:28–16:52 帶著自己的課：一頁設計（投影片 12–13 → 工作台「一頁設計」）
你先講 1 分鐘：前三塊做的是零件，這塊裝回你自己的課。一頁就好，十一個欄位名稱直接對應教學實踐研究計畫書的章節，之後長成計畫書章節不用重排。起手式跟 Rubric 那塊同一招：先有一版可以不同意的，再改。
| 步 | 你做 | 你講 | 老師看什麼 | 會卡 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 按「帶入示範課」；再按「帶入演講課」給大家看你的 | 「示範課是課堂專題簡報。演講課是我自己的：一學期 12 場校外講者、約 70 人、一場一張學習單五區、只算完成度。第 1 版五區，第 2 版草案把六個勾選格改成『勾一格＋寫一句為什麼勾』，因為勾選只看得到『學生說自己學到了』，看不見學到什麼。要不要換，等前三場勾選分布出來再決定，這個決定本身就是一筆紀錄。」 | 感覺每欄要多具體 | — |
| 2 | 改「評量任務與 Rubric」「回饋與調整」兩格成自己的課 | 「研究問題一句話能不能被你下學期蒐的資料回答？不能就改問題，不是改資料。沿用示範文字的欄位回去要逐欄換。」 | 兩格是自己的課 | 填不出研究問題 → 第三塊三句結論最後一句倒過來講 |
| 3 | （選做）預覽旁「複製」→ 貼 P6 | 「審查委員三問：資料答不答得了問題、信效度怎麼檢查、同意與去識別怎麼處理。能答的寫進欄位，答不出的寫進下學期迭代清單。」 | — | 超時就跳過 |
| 4 | 按「匯出 Markdown」→ 貼搬檔存版那句（one-page-design-、說明「一頁設計 v1：工作坊版」） | 「匯出前看一眼預覽，沒改的欄位還是示範課的字。」 | 版本清單多一筆 | 超時 → 只改兩格不存版也行，匯出的 Markdown 就是成品 |
帶回去的時候講：老師帶來的材料不必是學習單，任何會打分數的作業、實作、報告都照同一套：先有一版、改一格、寫為什麼、存版本。
收尾 16:52–17:00（投影片 14–16）
- 每人 30 秒：「我為什麼改那一句」。
- 講義柒兩段：①課後若改用 GitHub 網頁版上傳，紀錄跟今天用 AI 存的一樣；②接到計畫書哪一章：資料夾版本清單→研究歷程、兩版 Rubric 差異→工具發展、抽查紀錄→資料分析與信度、一頁設計→計畫書骨架。信效度誠實寫法是「工具發展過程」，下學期只做一件事：請一位同事同評一批。
- 回去三個動作：改規準表→存一版寫為什麼；拿到新分數→P5 清資料→P3、P4→抽 3 筆；每學期把一頁設計改一版。
- 試評練習一句：「入口多了『試評練習』，同一週 10 份學習單，先自己評三份再給 AI 核，七步每句都能複製，回去用自己的課試。」
- 第 16 頁只有一句：週一把這句存進資料夾。
老師最常問的六題（先備好答案）
- 「AI 會不會把我的學生資料傳出去？」 今天全是合成資料。回去：先去識別、專案不公開、Codex 權限維持 Ask for approval，它每次要連網都會問你。
- 「我不會 Git，回去怎麼辦？」 不用會。講義柒：改好檔請 AI 存一版；沒開 AI 就用 GitHub 網頁版上傳，紀錄是一樣的。
- 「這算研究嗎？3 筆抽查夠嗎？」 今天是練習。正式要事先寫清楚抽樣規則、每次照抽；信度下學期請一位同事同評一批就夠寫。
- 「Rubric 一定要四等級？一定要計數？」 不是。等級數你定；看得見不等於要數，數得出來的未必是你要評的能力。
- 「我的課不是簡報，是實驗／體育／寫作。」 講義肆有體育深蹲、實驗報告兩組自選例子；任何會打分數的作業都是同一套。
- 「免費額度用完怎麼辦？」 兩位訂了 Plus；其他人工作台不用 AI 的步驟照做，要 AI 的步驟看講師畫面，課後再補。
逃生門（時間表落後時）
- 第二塊超時 → P2 只收 1 條就「比較兩版」。
- 第三塊超時 → 不跑 P3／P4，直接用儀表板預跑的抽 3 筆。
- 第四塊超時 → 只改兩格、不做 P6、不存版本。
- 收尾 → 只講第 16 頁。